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主题 : 为什么孩子总在关键时刻打退堂鼓?等
为了孩子 离线
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楼主  发表于: 2010-05-22   
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来源于 3-7岁 分类

为什么孩子总在关键时刻打退堂鼓?等

  杨健信箱
  
问题1:为什么孩子总在关键时刻打退堂鼓?
  Q 我女儿3岁半多,平时开朗胆大、能力强,但一到正规场合,就退却。幼儿园的新年文艺演出,小朋友大都上台唱了歌,她却趴在爸爸身上大哭着不上台;我们带她去参加市少年宫举行的故事比赛,一个中年男老师要带她单独入场(家长不让进),她就哭着不肯进去。
  她嘴巴倒很会说“我会努力的”“到中班就好了”“我哭的意思是长大以后参加,不是害怕”……请问杨老师,她为什么会这样?难道像我小时候?那时我也是能说会道,一年级时还担任班长,但老师让我在全校大会上发言,我心里害怕得很,练了很久,结果上场后一句话也说不出(我现在有强迫症状)。我想问,我女儿的情况是怎么回事?是心理缺陷吗?
  
  A 你的女儿是否有心理缺陷,这个不好随便下结论,但她的自信心不足是明显的。她在社交活动中表现出的焦虑和恐惧,说明她有一些社交焦虑。与其他孩子相比,她很容易情绪化。
  要给孩子以积极的暗示,孩子很容易接受暗示,积极暗示是正面的,而消极暗示则是负面的。
  比方说,孩子在某一次社交活动中略微表现得主动一些了,家长就应该及时给予正面评价,并不一定要直接表扬,而可以通过故意让她听到成人间的交流,以给她暗示。父母之间可以这样说:“你说我们的女儿‘上不得正板’,今天我可看到了,她主动把玩具让给隔壁小朋友玩。”“真的吗?那太好了,我们的女儿越来越大方了!”孩子在一旁听了会暗自高兴,并会为自己鼓劲哦。
  千万不要负面评价孩子的退缩行为,要设法创造一些让孩子与其他伙伴交往的机会,让她逐渐学会与他人合作。开始时,家长可以参与其中,然后逐渐隐退下去。你的孩子会在同伴的影响下学会调节自己的情绪、学会与人打交道。
  还有,当她遇到挫折时,比如一件事没做好,或者与幼儿园的伙伴吵架翻脸,家长当然知道这些小事并不是“世界末日”,但孩子却会认为她的痛苦会永远持续下去,她会感到沮丧,如果她认定这些,就会减弱她进取的信心和勇气。此时她最需要的是父母的安慰,你们的宽容和鼓励会促使她重拾信心。
  成功的孩子总会赢得更多的赞许,赞许有助于孩子从低迷中走出来,因此,对孩子哪怕是一点微小的进步都应予以由衷的赞许,把每一个进步都当作一次成功,这种成就感会激发她大胆的欲望,她就会与周围同伴一样,大大方方地参加各种活动甚至上台表演了。
  
问题2:要不要让孩子再念一年大班?
  Q 昨天,我6岁的儿子把我气得够呛,他哭着对我说:“妈妈,我是个笨蛋。”
  现在他上幼儿园大班,正在学珠算心算,刚开始的一段时间,他对算盘相当感兴趣,而且相关的儿歌也背得溜溜熟。可现在,我已经看不出他有多大兴趣了,幼儿园的课程已经讲到“心算”了,但儿子好像并没有在心里刻画下算盘的样子,在演练心算时显得相当吃力。
  昨天晚上,老师布置了心算作业,半小时他都没做出3道题,我强压住心里的怒火对他说:“妈妈知道我的儿子不是笨蛋,别人能做的,你都可以做出来。”结果儿子对我说:“我就是笨蛋。”
  杨老师,我不知道该怎么做,我怕我给他学数学的压力最终会导致他对这门学科的反感,我也知道要想孩子学得好,首先就是要他对这门课有兴趣,但我不知道怎么来激发他对数学的兴趣。
  他现在6岁了,但很多时候一着急就语无伦次,表达能力差,在讲很长一段话的时候,只有我能听明白他的意思,别人都听不懂,我觉得他在语言方面的发育有点滞后,如果让他去上小学一年级,是不可能学好拼音的。我想让他再上一年幼儿园大班,让他比同龄的孩子晚一年上小学,但又不知道这样做到底好不好,心里很矛盾。
  
  A 我不同意让他晚一年再上学,那样对他的心理发展不利,即便像你说的那样,孩子在语言和数学逻辑能力方面发育有些滞后,但他仍然是一个正常的孩子。
  我们的确会遇到一些迟开窍的孩子,原因很复杂,但总的来说,智能发育的差异性并不是让他迟一年上学的理由,更何况,你的孩子并非你所认为的那么糟糕,比如说他能把与珠算相关的儿歌背得溜溜熟。你应该相信在同学和老师的帮助下,他能适应小学教育。
  倒是有一个问题值得注意,这孩子在潜意识里有不良的自我意象,即自我评价低。孩子负面的自我意象形成了,当然会影响到他的努力和进步。作为家长,你的工作目前不是考虑他学这学那,而是要帮助他建立自信心和勇气。首先不能连你自己都不相信自己孩子的能力,你的这种缺乏信心的态度会不知不觉地造成孩子的消极心理。对孩子多一点理解,多一点信任,多一点尊重,只有这样,父母才有可能让孩子从小沐浴“尊重”的甘露,那样,他才会心情舒畅,自信自强。
  请坚持让他如期入学,坚信他会跟上去,而反过来,推迟一年,这样的损失,我们谁都赔不起,更何况孩子会怎么想?他的自卑感会强化,请家长三思。
  
问题3:孩子自控能力差,怎么办?
  Q 我儿子6岁了,上幼儿园大班,他的主要问题是自控力差。具体表现在:
  在幼儿园里他不怎么遵守规则和秩序,上课时,不能保持安静,还会打搅同学听课,甚至擅自离开座位、乱走乱跑。老师很头痛,告诉我,我也没办法。
  他在家里独处的时候还可以,我做事情,他会来帮着打下手,很能领会大人的意思。遇到乡亲来串门,他也热情地打招呼,就是不能与小朋友融洽相处。严重时会你推我踢,发生吵闹。跟他讲道理,他都懂,也知道自己的行为是对是错,犯错后他表示是自己控制不住,还说别人也打他的。
  孩子6岁了,马上就要上小学了,怎么办?他曾经在另一所幼儿园,老师说他不认真、调皮、思想不集中,我就给他换了个幼儿园,指望换换环境会对他有所改变,可他还是这样!请杨老师帮忙指导,看看有什么良策,帮助他成为一个遵守秩序的孩子。
  
  A 首先应该强调6岁的孩子和3岁的孩子相比,自制力应该有了很大提高,但总的来说,这种自我调节的能力还是刚刚开始发展,不稳定。但无论如何,具备有意识的自控能力是孩子意志发展的一个重要里程碑。
  从你反映的情况来看,他经常任性、不听话,这时如果家长能及时注意到孩子心理上日益增长的自主性、独立性,善于引导,是会有好的效果的,反之,如果处理失当,孩子的这种非理性的意志表现就会发展成为较为稳定的消极的意志品质。
什么是正确的引导方式呢?
1.鼓励独立性
  你说他在家里独处时还可以,你做事情,他还可以打下手。你可以利用这个机会,发展他各种自我服务的技能,形成自己的事情自己动手解决的观念和习惯。在家中,应该有他自主活动的领地:自己睡觉的小床、玩具角、图书柜、小桌……对这些领地中的一切物品,让他自己整理收拾,这样能发展他的责任感,也是对自控能力的锻炼。
2.发展言语调节机能
  6岁的孩子完全可以将他行为的目的以语言的形式概括地表达出来,这对动作的执行能起到调节作用。言语对行为的调节机能发展经历了一个从“别人——外部”到“自我——外部”最后到“自我——内部”的过程,成人往往通过各种语言指令如“放下”“不学”“要”“不要”等调节孩子的行为,现在你要鼓励孩子用自己的语言说出自己将要去做什么,也就是在行为之前明确地意识到自己行为的目的,从而对行为起到一种制约作用。
3.学习行为规则
  行为规则就是要让孩子认识应该做什么和不应该做什么,并通过训练形成行为习惯。首先,大人要树立良好榜样,一个举止失措的父亲不可能培养出自控能力强的孩子;其次,要说一不二,当成人为孩子的行为设置合理的界限时,一定要坚持不改,当然规则必须具体、明确、可行;第三,要及时表扬鼓励;第四,要针对孩子所处的不同时间不同地点,提出不同要求;最后,要帮助孩子逐步学会总结评价自己的行为,从别人对他行为的外部调节转化为他对自己行为的内部调节,提高他自觉遵守行为规则的自觉性。
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